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一首沉寂了幾百年的清代詩詞《苔》,為何一夜之間打動了億萬**人?
自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入**內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的,但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域)用來提升個人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力,在學(xué)科教學(xué)方面,歷經(jīng)52年的發(fā)展,也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用,后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐,得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué),因為“思維導(dǎo)圖”過于強調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。
對于抽象思維能力較差的學(xué)生,“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率,但卻無法加深學(xué)生對知識的理解,屬于一種淺層的學(xué)習(xí);另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空,對思維不加控制的特點,更適合用于“頭腦 風(fēng)暴”式的創(chuàng)意活動,而不適合用于學(xué)科知識教學(xué),因為任何學(xué)科知識都是有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的,由不得胡思亂想?;趯W(xué)科知識的特性,學(xué)科教學(xué)必須強調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”,隨著學(xué)段的升高,知識越來越抽象和復(fù)雜,就更加要強調(diào)“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因,思維可視化研究團隊把概念圖(由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出)、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來,同時將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來,把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖” ?!皩W(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構(gòu)策略”已被全國五百多所課題實驗學(xué)校引入應(yīng)用。
可以推薦一些好用的手機應(yīng)用嗎?
解決這個問題很簡單,思維導(dǎo)圖只是一種學(xué)習(xí)方式,一種工具。工具是否有用不是取決于工具本身,而是取決于用的人。
以庖丁解牛來說,如果你拿了他的刀,就能夠像他一樣輕松的把牛分解嗎?**顯然是否定的。
庖丁解牛之所以厲害,不是因為他用的刀多么厲害,而是他這個人通過大量反復(fù)的實戰(zhàn),慢慢的熟能生巧,最后輕松的做到靈活自如。
同理,思維導(dǎo)圖也是一個工具,工具是否好用,不是看工具本身,而是看用的人。
網(wǎng)上傳說,使用思維導(dǎo)圖的人超過6億,這是什么概念咱們不管,而是要去考慮,真正掌握并用出效果的人有多少?
如果沒有練習(xí)、沒有使用,就肯定不會有用處。而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),思維導(dǎo)圖好不好用,先用用看,覺得好用就繼續(xù),覺得不好用就調(diào)整、暫?;蛘哒腋玫膶W(xué)習(xí)方法或者工具。
這時候,再去想思維導(dǎo)圖的作用到底是什么?能帶來哪些好處?
思維導(dǎo)圖的作用:
就是他的結(jié)構(gòu)化,邏輯條例清晰,方便聯(lián)想和記憶。
還有他的空間布局,從大到小,左右對稱。
色彩上比較艷麗,比較抓人眼球,閱讀起來也更有吸引力。
小孩子學(xué)思維導(dǎo)圖,不僅可以鍛煉他的動手能力,不僅能鍛煉他的聯(lián)想和記憶能力,更重要的是能鍛煉他的分類、歸納和整理的能力。在學(xué)習(xí)和以后的工作上作用很大。至少條理會非常的清晰。
思維導(dǎo)圖的好處:
特別對于學(xué)生**、工作**來說,使用導(dǎo)圖整理現(xiàn)成的資料,通過歸類整理資料的邏輯結(jié)構(gòu),抓取資料的重點內(nèi)容,資料壓縮率搞到80-95%。
當(dāng)然學(xué)生**需要應(yīng)對考試,**需要完全正確,資料壓縮率有50%就不錯的。但更重要的是,能夠讓孩子做知識點整理、題型分析,針對性的學(xué)習(xí)重點,提升學(xué)習(xí)能力,考高分。
再說說工作**,代表從學(xué)生走入職場的所有人。
進入職場會發(fā)現(xiàn),需要學(xué)習(xí)的東西更多,需要掌握的能力也很多,需要處理的問題有時候特別棘手。
如果還是用學(xué)生時代的學(xué)習(xí)模式,那效率是極其低下的。就拿看書來說吧,如果你拿起一本書,就從第一章看到最后一章,看不了多久就會看的心發(fā)慌。
而職場更重要的是哪里不會補哪里,一般都需要干貨。比如學(xué)會ppt,能做出比較有逼格,同時照顧到看的人的感受,能讓他們接收到傳達(dá)的重要信息就可以了。
這時候,不管是看ppt書,還是上ppt課,不需要從頭看到尾。直接去看制作ppt的部分,學(xué)幾招,能做一個看著高大上的ppt就可以了。
從思維導(dǎo)圖的角度來看,就是直接找**作部分,用思維導(dǎo)圖把**作步驟抓取出來,然后一步一步的**作就可以了。
實戰(zhàn)用的思維導(dǎo)圖可以是非常功利的,哪里不會學(xué)哪里,哪里需要補哪里。
回到這個問題本身,思維導(dǎo)圖有用沒有不是看思維導(dǎo)圖本身,而是看用的人。任何一個工具、學(xué)習(xí)方法都是這樣,與其腦子里有很多問號,不如先假設(shè)他有用,然后去使用、去測試,通過實戰(zhàn)來驗證思維導(dǎo)圖對你來說是否有用。
說的再好,說的再天花亂墜,不去學(xué),不去用,跟你沒什么關(guān)系。
假如很多人說思維導(dǎo)圖特別不好用,如果你輕易相信了,那么思維導(dǎo)圖是不是真的有用,跟你也沒什么關(guān)系了。
說白了,就是知道與做到的區(qū)別,知道了不使用不會有什么效果。如果知道并且做到了,那時候別人說什么也就無所謂了。
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